DR MARIA MONTESSORI (1870-1952)
Dr Montessori, die stigter van hierdie metode en filosofie, is gebore in Ancona, Italië. Sy was die eerste vrou om te kwalifiseer as 'n dokter in Italië en het ook 'n professor van Antropologie aan die Universiteit van Rome geword.
Dr Montessori se filosofie is gebaseer op die waarneming van kinders in baie verskillende omgewings en kulture. Sy het tot die besef gekom dat kinders 'n natuurlike liefde vir leerhet en dat onderwys 'n "hulp aan die lewe" moet wees in 'n veilige en harmonieuse omgewing. Tydens haar opvoedkundige navorsing het sy toerusting en tegnieke ontwikkel wat die belangrikheid van sensoriese ervaring en die "hands-on" leermetode regdeur die kind se vormingsjare erken.
WAT IS MONTESSORI
Montessori is 'n stelsel van onderwys, wat beide 'n filosofie en 'n teorie is, vir die leiding van die kind se ontwikkeling. Dit is gebaseer op die kind se ontwikkelings-behoeftes vir vryheid binne perke, in 'n noukeurig voorbereide omgewing.
DIE MONTESSORI-BENADERING
Die Montessori-benadering is daarop gemik om te verseker dat die kind in totaliteit (die hele kind) natuurlike ontwikkeling in 'n atmosfeer met liefde, sekuriteit en eenvormigheid. Dit laat elke individuele kind toe om hul volle potensiaal te bereik: kreatief, sosiaal, intellektueel en emosioneel. Dit is 'n benadering wat gebaseer is op die "following the child". Dit bevorder 'n liefde vir leer in kinders en help hulle om selfvertroue, innerlike dissipline en 'n gevoel van eiewaarde te bou. Dit lei die kind na positiewe, wenslike en sosiale gedrag, terwyl dit onafhanklikheid en selfstandigheid bevorder. Dit word bereik in die ordelike, voorbereide omgewing, wat uniek is tot die Montessori klaskamer, onder die leiding van opgeleide onderwysers.
MONTESSORI ONDERWYS
Die Montessori-benadering tot onderwys is om die kind toe te laat om natuurlik te groei, om sy / haar individualiteit te behou en om sy / haar eie unieke karakter eienskappe en potensiaal te ontwikkel.
Die Montessori Filosofie is dat die onderwys teorie by geboorte begin en gedurende die eerste 6 jaar van die kind se lewe. Die kind se kennis-absorpsie vermoë is gedurened hierdie periode op sy hoogste. Dr Montessori het dit hierdie priode die "absorbent mind" genoem. Die eerste 6 jaar in die kind se lewe, is die mees kritieke jare van ontwikkeling, alles wat gebeur in die jong kind se lewe het 'n diepgaande effek op sy / haar individualiteit, dus is die kwaliteit van vroeë ervarings van fundamentele belang vir sy / haar self-konstruksie.
Dr Montessori het bepaal dat die baie jong kind deur tydperke van groot sensitiwiteit in sekere gebiede (sensitiewe periodes) gaan, waartydens hy makliker leer as op enige ander tyd in sy lewe.
Wedersydse respek, verdraagsaamheid en besorgdheid vir ander en die omgewing, word beskou as die kardinale aspek van die Montessori-gemeenskap.
DIE VOORBEREIDE OMGEWING
"The child’s heart and mind are racing for development and we must give him everything that is great, wonderous, mysterious. We give him / her a first view that gives him / her the right predisposition, the right framework for his / her later education. "- Maria Montessori
Die Montessori klaskamer is 'n veilige en harmonieuse omgewing. Hierdie omgewing is die sleutel tot die ontwikkeling van die kind se gevoel van welstand. Die Montessori-stelsel se doel is om die kind geleenthede te bied om onafhanklikheid, inisiatief, selfbeeld, self-motivering, 'n gevoel van die gemeenskap en die liefde van leer, binne 'n spesiaal voorbereide omgewing te ontwikkel. Die kind se behoefte om te leer deur verkenning word ondersteun deur 'n pragtige klaskamer wat versigtig voorberei is, met onderrigmateriaal wat in volgorde is, uit 'n holistiese kurrikulum.
Die materiaal wat beskikbaar is vir 'n kind in 'n Montessori-klas is gegradeer van eenvoudig na kompleks. Alles in die klaskamer is kind-grootte en is bedoel vir die kind se gebruik.
Die kind word die vryheid gegee om te werk binne 'n noukeurig voorbereide omgewing, met grondreëls. Die vryheid om sy eie werk te kies en om te werk en te leer teen sy eie tempo stel die kind in staat om konstruktiewe keuses te maak van die materiaal en aktiwiteite waarmee hy / sy wil werk, en daardeur ontwikkeling hy / sy motivering, konsentrasie, onafhanklikheid en innerlike dissipline. Die kind leer homself deur sy eie aktiwiteit, waarneming en ontdekking.
Opruiming na werk, spel of ete is 'n basiese beginsel in die stelsel wat dissipline aanmoedig deur die inagneming vir ander. Die Montessori onderwyser tree op as 'n fasiliteerder in die klaskamer, wat saggies leerders lei en religeer. Sy help elke kind individueel deur die spesiale materiale te demonstreer. Individuele vermoëns en belange word gerespekteer sodat elke kind op hul eie tempo ontwikkel.
DIE VYF LEERAREAS
Praktiese lewe - die vaardighede van die daaglikse lewe
Die praktiese area bevorder ontwikkeling van die self, die omgee vir ander en vir die omgewing. Hierdie aktiwiteite sluit 'n paar van die daaglikse roetines in wat die kind reeds waargeneem het by die huis: die voorbereiding van voedsel, opruim, om homself te klee en die toepassing van aanvaarbare maatskaplike reëls met betrekking tot hoflikheid en bedagsaamheid. Praktiese aktiwiteite verbeter spier koördinasie en die ontwikkeling van konsentrasie en beheer in die kind wat hy nodig gaan kry vir ander werk in die klaskamer. Die praktiese lewe aktiwiteite is bevredigend vir die kinders in hulself en ook die ontwikkeling van ordelike werk patrone, hand-oog koördinasie, groot en fyn motoriese vaardighede - al die noodsaaklike vaardighede vir later skryf en lees.
Sensories - die verkenning van die wêreld
Sensoriese materiaal is ontwerp om kognitiewe vaardighede te ontwikkel en om kinders te help om indrukke te klassifiseer en te organiseer deur tas, sien, ruik, proe, luister, en die verkenning van al die fisiese eienskappe van hul omgewing. Die Sensoriese materiaal breek abstrakte konsepte af in konkrete aktiwiteite. Konsepte soos dimensie, kleur, tekstuur, volume, gewig en vorm maak dit maklik om te verstaan deur gebruik te maak van materiaal wat duidelik elke konsep isoleer. Die Sensoriese materiaal in ons klaskamer help jou kind om te onderskei, te kategoriseer en nuwe inligting in verband te bring met wat hy of sy reeds weet.
Taal - van gesproke na geskrewe.
Die kind leer deur nuus, gedigte, stories, aksieliedjies, baie woordeskat bou. Oefeninge en speletjies bevorder groei in sy verwerwing van taalvaardighede - (beide in self-uitdrukking, asook die verstaan van die gesproke woord). Hy leer om te skryf, nie deur te skryf nie, maar deur die uitvoering van 'n aantal doelbewus gestruktureerde aktiwiteite wat hom voorberei, beide indirek en direk, vir die fasiliteit in handskrif. Teen sy eie tempo, tesame spesiaal ontwerpte material, begin die kind self lees.
Wiskunde - van beton tot abstrakte
Dr. Montessori het waargeneem dat as kinders toegang het tot konkrete wiskundige materiaal gedurende die jaar wanneer hulle dit geniet om aan materiaal te raak en dit te beweeg, sal hulle makliker rekenkundige feite en vaardighede kan assimileer. Deur te werk met tasbare voorwerpe soos latte, blokkies en krale help dit die kind om hoeveelheid en waarde te erken, wat bydra om abstrakte konsepte en probleem oplossing aan te leer. Byvoorbeeld, materiaal wat 'n kind fisies kan sien en voel, "1" is kleiner as "10". Die konsepte van "10" word beklemtoon in verskeie materiale. Die kind word bekend gestel aan die funksies en werksaamhede van getalle, hulle leer hoe om by te voeg, aftrek, vermenigvuldig en te deel, deur die gebruik van die Montessori-materiale.
Kultuur - diens in die lewe.
Die kulturele gebied sluit Aardrykskunde, Biologie, plantkunde, dierkunde, kuns en musiek in, dit dien as uitbreidings van taal aktiwiteite en is geïntegreer in die omgewing as deel van die kurrikulum (eerder as 'n afsonderlike, "spesiale" aktiwiteit of werk tyd). Kinders leer oor mense en kulture in ander lande met 'n gesindheid van respek en bewondering. Deur vertroudheid, leer kinders om verband te voel met die wêreldwye menslike familie. Lesse en ervarings met die natuur inspireer 'n eerbied vir alle lewe.
“Children are a treasure, the wealth of any country. They are the future leaders of society and the entire nation” – Nelson Mandela
